根據澳大利亞移民與邊境保護局發布的數據，2012年至2016年短短的5年間，澳大利亞政府發放給中國留學生的簽證數量翻倍增長，這個數字從24403增長到51139，其中赴澳讀中學的中國學生人數增長了51.6%，赴澳讀本科的中國學生人數增長了181%，赴澳讀碩士的中國學生人數增長了106%。9月24日，啟德教育在京發布了《2017澳大利亞留學報告》。調研報告顯示，中國留學生選擇最多的十大澳洲城市為墨爾本、悉尼、布里斯班、阿德萊德、堪培拉、珀斯、紐卡斯爾、伍倫貢、霍巴特、黃金海岸。新南威爾士州和維多利亞州仍然是中國留學生的最愛，塔斯馬尼亞州和南澳大利亞州也因為更優惠的移民加分政策吸引了不少中國學生。低齡留學跨文化適應面臨挑戰留學報告顯示，跨文化適應方面，赴澳讀本科和研究生的中國留學生整體適應得不錯，讀本科的學生對學業的擔憂較多，主要體現在作業多（43.8%）、課程跟不上（42%）、語言交流不暢（41.1%），擔心自己難以順利畢業（41%）等方面。難以融入當地社交圈（52.5%）是赴澳讀本科的中國留學生遇到的最大的跨文化適應難題。《報告》也針對在澳讀中學的中國留學生進行了跨文化適應的調研，來自中國的小留學生，在適應澳大利亞學習時表現出諸多問題：無法適應中外教學的差異（45.48%）、英語水平太低導致理解課程有困難（39.62%）、在課堂里用中文交流（35.85%）、跟不上課程節奏（32.08%）、小組討論和回答問題時不積極（45.10%）、出勤率差（21.57%），不知道如何尋求幫助及利用學校的內部資源（19.61%），盡管如此，54.72%來自中國的小留學生們都表示課后并沒有練習英語的習慣。初次赴澳學習時的狀況不斷有可能導致一些小留學生陷入惡性循環，最終不得不轉學甚至退學，在校成績排名不佳或出勤率不佳成為中國小留學生在讀中學期間轉學的主要原因，占比達41.46%。就業集中在商科與理工根據澳中同學會在2009年至2017年間對19000多名澳大利亞留學歸國校友就業情況的統計顯示，澳大利亞海歸集中就業的五大領域為商業服務（17.1%），金融與會計（16.0%），教育（13%），IT、工程與設計（11.3%），制造業（7.2%）。整體來看，澳大利亞歸國校友從事大商科領域的占比約為42.4%，從事包括IT、工程與設計、制造業、能源、礦產、建筑等理工領域的合計占比約為24.4%。啟德教育針對在澳留學生的調查數據顯示，中國留學生對就業的擔憂主要集中在海外工作機會少（55.5%）、回國就業難（52.3%）、自身職業發展前景不明朗（42.1%）、難以移民（36.8%）。學生希望獲得的支持和幫助是找兼職/實習指引（58.2%）與職業規劃指導（55.7%）。超過80%的學生希望獲得專業就業方向的指引。對澳大利亞當地企業雇主的訪談調研結果顯示，當地雇主最看重的在澳中國留學生的職業能力分別為口頭與書面的溝通能力、主動性和應對復雜情況的能力，滿足所申請的特定崗位的要求，并認同應聘企業的文化。新興專業值得關注由于中國房地產業的收緊促進澳大利亞房地產業的發展，一些與就業市場緊密結合的商科細分新興專業應運而生，如工料測量、物業估價、物業管理、營建管理等，而風險管理、紅酒營銷等專業技能與商業管理相結合的專業，因其獨有的特色也漸受熱捧，啟德教育建議，無論從移民的角度還是就業的方向，這些專業都值得中國學生關注。《報告》調研數據顯示，赴澳讀本科的中國學生，專業選擇集中在商科（47%）、工科（22%）、文科（11.90%）、理科（11.10%），緊隨其后的是藝術（7.46%）、社會科學（4.48%）和醫科（2.99%）；赴澳讀研的中國學生，專業的分布為商科（43%）、工科（20%）、文科（12%）、理科（9%）、設計（7%）、傳媒（6%）。商科依然是熱門科目，但近年來隨著澳大利亞移民政策及就業形勢的改變，中國留學生在選擇專業時越來越理性。自理自立能力提前養成很重要在日常生活方面，中學階段的中國留學生與寄宿家庭之間，在飲食喜好（57.14%）與文化沖突（51.02%）方面最容易出現問題。參與調研的澳大利亞中學老師則認為中國學生在溝通方面遇到的問題主要來自于與中國學生扎堆且不愿意跟當地學生溝通（46%），學生缺乏溝通意愿（30%）。大部分中學生在澳留學期間都會感覺想家（47.17%），由于缺乏獨立生活技能而備感壓力（32.08%）。啟德教育建議：低齡留學生在出國前有必要進行英語的強化培訓，家長要有意識地提前培養孩子的生活自理能力，也可以通過參加海外學游或夏令營，讓孩子提前了解國外中學的課堂教學方式以及西方教育體系中對學生出勤率的重視。在孩子留學期間，家長也應該與學校保持聯系，定期了解學生在校期間學業的整體情況，關注孩子在留學各階段有可能產生的心理問題。信報記者王茗輝
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文章来源：http://www.stardaily.com.cn/2017/0925/63026.shtml |
